在江蘇，青少年閱讀，特別是少年兒童閱讀一直被各級政府各部門擺在重要位置。隨著《全民閱讀促進條例》將少年兒童閱讀作為重點保障內容，江蘇省不僅構建起家庭、學校、社會、政府共同參與的“四位一體”閱讀保障機制，各地還建成一批頗具特色的少兒閱讀空間，更在推動少兒閱讀的過程中，逐漸形成了以沉浸式閱讀為主要方式，與賡續(xù)地方文脈相結合的閱讀特點，讓孩子們在書香與本地文化相融合的過程中，親身感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力。

江蘇為少兒閱讀加點“地方味”，它為孩子們認知家鄉(xiāng)、理解家鄉(xiāng)文化鋪設了一條親切而有效的路徑。對于少年兒童而言，抽象的文化傳承往往顯得遙遠而模糊。但若能將閱讀場景移至身邊的歷史遺跡，或將地方傳說、傳統(tǒng)技藝融入書本內容，原本靜態(tài)的文字便被賦予了鮮活的生命力。當孩子們在南通讀藍印花布的故事，在揚州誦古運河的詩篇，在徐州探兩漢文化的遺存，他們所觸摸、所感知的，正是家鄉(xiāng)文化的肌理。這種基于地方文化資源的閱讀實踐，不僅增強了閱讀的趣味性和參與感，更重要的是在孩子們心中播下了文化自信的種子，讓他們從小就對自己的“根”有直觀而深刻的認同。這與《全民閱讀促進條例》強調的“重點保障”方向高度契合，且更具本土化和針對性。

要讓這份“地方味”更醇厚、更持久，讓家鄉(xiāng)文化的魅力更深地浸潤童心，我們要深化“地方味”的內涵挖掘與課程設計。各地文化部門與教育部門應加強協(xié)作，系統(tǒng)梳理本地非遺、歷史遺跡、民俗風情、鄉(xiāng)土文學等資源，組織專家、教師和閱讀推廣人，共同研發(fā)適合不同年齡段少兒的“地方文化讀本”和配套的“沉浸式”閱讀活動方案。這些內容不應只是知識的堆砌，而應注重故事性、互動性和探究性，引導孩子們主動發(fā)現(xiàn)、思考和表達。

同時要打造更多高質量的“嵌入式”少兒閱讀空間。在現(xiàn)有圖書館、農(nóng)家書屋、社區(qū)書房的基礎上，應鼓勵利用歷史文化街區(qū)、名人故居、特色田園鄉(xiāng)村等場所，設立主題鮮明、環(huán)境適宜的“微型”或“流動”少兒閱讀角?？臻g設計本身就可以融入地方元素，如使用傳統(tǒng)建筑符號、展示本地兒童畫作等。

三是創(chuàng)新活動形式，強化體驗與互動。除了“讀”，更要注重“做”與“演”?？梢越M織孩子們圍繞本地文化主題，進行繪本創(chuàng)作、小劇本編寫與排演、手工制作（如制作一個簡易的本地傳統(tǒng)建筑模型）、小小講解員等實踐活動。利用數(shù)字技術，開發(fā)具有地方文化特色的AR（增強現(xiàn)實）互動繪本或線上導覽游戲，讓科技為傳統(tǒng)閱讀賦能。鼓勵學校將此類活動納入課后服務或研學旅行體系，確保參與的廣泛性和持續(xù)性。

江蘇的實踐已經(jīng)證明，當書香遇見故土，當童心浸潤文脈，閱讀便不再是枯燥的任務，而成為一場充滿驚喜與溫情的文化尋根之旅。為少兒閱讀加入恰到好處的“地方味”，其意義已超越閱讀本身，它是在用最柔軟、最深刻的方式，為孩子們的成長培植文化自信的沃土，為家鄉(xiāng)的未來培育有根、有情、有夢的一代新人。這縷獨特的“地方味”，值得用心調配，恒久飄香。（金勝）